Hoy en día, no es un trabajo sencillo tener que abordar todo el tema de educación y su ramas, pero aún así es una responsabilidad que como docentes o aprendices en esta carrera tenemos que aprender a manejar y estar bien informados acerca de cualquier cambio realizado y por realizarse.
El presente documento tiene como fin informar y dar a conocer de manera simple acerca de la ley General de Educación y por ende hacer lo posible por entenderla a la perfección.
Iniciemos con establecer que es La ley General de Educación y porqué es tan importante para todos los ciudadanos;
La ley general de educación es un documento (reforma) impartida por el gobierno de México a disposición general que incluye y se divide en artículos, capítulos y secciones que garantiza el derecho inquebrantable a la educación de los mexicanos. Dicha reforma educativa tiene como objetivo regular y ofrecer una educación de calidad impartida por el estado, Federación, Estados, Municipios en toda la Republica Mexicana.
La representación de esta Reforma distribuye la función social educativa del estado en los ciudadanos, desglosándose del reconocido Artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, y garantizándonos alcanzar un bienestar social adecuado y oportuno.
¿Qué elementos debo conocer si soy recién egresado?
Primeramente debemos conocer el Artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos porque de ahí es donde empieza y se desarrolla la información.
Después de haber revisado y checado el Artículo 3o. Constitucional se debe de apreciar los cambios realizados y modificados desde su inicio hasta el momento y saber en que afecta eso a la educación.
Lo más importante aquí es conocer los programas de estudio impartidos en años y ciclos anteriores y los que se imparten actualmente (los programas educativos para los distintos niveles educativos, ya sea para preescolar, primaria, secundaria, medio superior, etc.)
Te enlistamos algunos elementos importantes:
La validación oficial y la certificación de cada institución
Obligatoriedad a la educación
La educación debe ser laica
Cambios en los libros de texto
La revaloración de los maestros y maestras
Los docentes deben asistir a cursos de capacitación
La educación debe ser equitativa y de excelencia
Planes y programas de estudio (habilidades, destrezas, criterios, habilidades, conocimientos)
Estar al pendiente de las convocatorias sobre el USICAMM
¿Programas educativos?
Como educadores y profesionales hay que darnos la tarea de acercarnos a los cambios y planes que se han estado incorporando a la educación, tratar de moldearlos, analizarlos y poner en práctica los procesos. Es indispensable que estemos al pendiente de los elementos que conforman los nuevos planes educativos, que contienen, cuales están vigentes, etc. Por ello enlistamos algunos de los más importantes que debes conocer si desconoces
Aprendizajes clave
Aprendizajes esperados
Ámbitos
Campos de formación académica
lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático y exploración
Comprensión del mundo natural y social
Áreas de desarrollo personal y social
Educación física
Artes
Educación socioemocional
Autonomía curricular
Ampliar la formación académica
Potenciar el desarrollo personal y social
Nuevos conocimientos relevantes
Conocimientos regionales
Propósitos de la educación (dependiendo del nivel, preescolar, primaria, secundaria, etc.)
Perfil de egreso
La organización del programa de estudios
Para una mejor comprensión del tema puedes ver el siguiente video sobre "La ley General de Educación"
Es indispensable que no pases por alto esta información ya que como futuro maestro es tu responsabilidad poder forjar, guiar y moldear el desarrollo de cientos de niños, niñas y adolescentes en este país, sin duda se habla sobre mucha información que a simple vista puede ser un poco confusa, pero no hay porque preocuparse, al día de hoy se tienen fuentes confiables que sustentan la información que queremos analizar y verificar su veracidad.
Para muchos egresados les es difícil poder comunicarse entre las demás personas o no encontrar los medios para hacerlo, pero yo, propondría que se hiciera un canal en cualquier red posible, donde licenciados especializados o por especializarse en esta área puedan estar comunicados, así mismo poder compartir opiniones, propuestas, materiales, entre otros proyectos para un mismo fin en común, proveer calidad, excelencia y pasión.
Para poder tener en claro que programas puedes implementar y cuando hacerlo, revisa el calendario escolar vigente 2023 - 2024 de educación básica donde podrás darte cuenta de cuales son los días vigentes, consejo técnico, vacaciones, fin de clases, entrega de boletas, preinscripciones, talleres etc.
Acuerdos secretariales vigentes de educación básica
PRIMERO.- El presente Acuerdo tiene por objeto regular las acciones específicas y extraordinarias para la conclusión del ciclo escolar 2021-2022 y el inicio del ciclo escolar 2022-2023, relativas a las evaluaciones del aprendizaje establecidas en el Plan y los Programas de Estudio para el tipo básico (preescolar, primaria y secundaria), así como al diseño de un plan de atención de aprendizajes prioritarios, que coadyuven a la continuidad de las y los estudiantes de dichos niveles en el Sistema Educativo Nacional. SEGUNDO.-Estas disposiciones son aplicables a las escuelas a cargo de la Federación, Estados y Municipios, sus órganos administrativos desconcentrados y organismos públicos descentralizados que impartan educación, así como para los particulares con autorización para impartir educación preescolar, primaria y secundaria. TERCERO.- Las Autoridades Educativas Locales (autoridad educativa de los estados y de la Ciudad de México), Autoridades Escolares, docentes, madres y padres de familia o tutores y demás integrantes del Sistema Educativo Nacional que intervienen en el proceso educativo de las y los estudiantes, deberán hacer las gestiones necesarias que estén a su alcance y dar todas las facilidades del caso para que las y los estudiantes puedan ser valorados y reincorporados al servicio educativo y con ello, contribuir a generar condiciones para prevenir y atender el abandono escolar.
CUARTO.- La evaluación del aprendizaje estará a cargo de la o del docente titular de grupo en el caso de preescolar, primaria y telesecundaria y de la o del docente titular de asignatura en el caso de secundaria. En caso de ausencia de la o del docente, la directora o el director podrán asumir esta atribución o, en su caso, podrán señalar a la persona que llevará a cabo dicha evaluación; para ello, se establece un mecanismo de evaluación que considere lo siguiente:
I. La evaluación del aprendizaje establecida en el Plan y los Programas de Estudio para educación preescolar, primaria y secundaria deberá tomar en consideración la forma en que el servicio educativo haya sido impartido, ya sea, a distancia, mixto o presencial, así como a lo señalado por las autoridades sanitarias.
II. El desempeño demostrado por las y los estudiantes durante los periodos de evaluación.
III. La valoración de los resultados de las diversas aplicaciones de la evaluación diagnostica a lo largo del ciclo escolar 2021-2022 con relación a los aprendizajes que requirieron atención prioritaria de parte de las y los docentes.
IV. La realización de tareas, trabajos, actividades académicas adicionales u otros aspectos que demuestren los aprendizajes y saberes adquiridos de las y los estudiantes. Cuando se trate de estudiantes con discapacidad, la valoración general de conocimientos deberá realizarse considerando las características y formatos accesibles que se han implementado para la atención de las y los estudiantes que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación.
V. Las orientaciones pedagógicas siguientes:
1. Dar prioridad a la función formativa de la evaluación, utilizando la evaluación para mejorar el aprendizaje.
2. Indagar en diversas fuentes y emplear recursos complementarios para obtener información sobre el aprendizaje de las y los estudiantes y estar en condiciones de hacer una valoración integral.
3. Valorar los avances a partir de los puntos de partida de cada estudiante.
4. Considerar las condiciones específicas en las que se ha desenvuelto cada estudiante.
QUINTO.- En el ciclo escolar 2021-2022 para la acreditación y promoción de grado o nivel educativo de las y los estudiantes de 3º a 6º grado de educación primaria y de 1° a 3° grado de educación secundaria, no se tomará en cuenta el criterio de asistencia del 80% a que refiere el artículo 11, fracción II, incisos b) y c), en su respectiva primer viñeta y fracción III, incisos a) y b), en su respectiva primer viñeta, del ACUERDO 11/03/19, por lo que la asistencia no se registrará en la boleta de evaluación de dichos grados y niveles educativos, y se deberán cancelar los espacios correspondientes con una línea.
SEXTO.- Con la finalidad de favorecer el egreso oportuno, el área de control escolar podrá autorizar la aplicación de exámenes extraordinarios durante el tercer periodo de evaluación a las y los estudiantes del tercer grado de educación secundaria que adeuden asignaturas que conforman el componente curricular de Campos de Formación Académica y/o las áreas de Artes y Educación Física del componente curricular Áreas de Desarrollo Personal y Social de 1° y/o 2º grado.
SÉPTIMO.-En todos los casos en que se asiente una calificación numérica en la boleta de evaluación de las y los estudiantes de educación primaria y secundaria, la calificación que deberá registrarse no podrá ser inferior a 6.
OCTAVO.- El registro de las calificaciones finales para el ciclo escolar 2021-2022, tomará en cuenta los logros de los aprendizajes de las y los estudiantes obtenidos durante los periodos de evaluación correspondientes, considerando, los niveles de comunicación y participación en las actividades señaladas por las y los docentes conforme a lo siguiente:
a) Para el caso de las y los estudiantes de educación preescolar, en virtud de que en la boleta no se asientan calificaciones, solamente se asentarán "observaciones y sugerencias sobre los avances del aprendizaje" en la sección correspondiente de la boleta de evaluación si la o el docente cuenta con elementos suficientes derivados de la comunicación con las y los estudiantes.
Para el caso de las y los estudiantes de 1° y 2° grado de educación primaria, en virtud de que se acredita con el solo hecho de haber cursado el grado correspondiente, la calificación que deberá asentarse en la boleta de evaluación es la que corresponda en una escala de 6 a 10.
b) Las y los estudiantes con quienes se mantuvo el nivel de comunicación y participación sostenida, serán acreditados y promovidos conforme a las disposiciones previstas en el ACUERDO 11/03/19.
c) Las y los estudiantes con quienes se mantuvo un nivel de comunicación y participación intermitente en uno, dos o los tres periodos de evaluación y, en caso de que existan condiciones para ello, la o el docente del grupo o de asignatura podrá optar por lo siguiente:
1. Para el caso de educación primaria y secundaria, la calificación final de grado será el promedio de las calificaciones obtenidas en cuando menos dos de los periodos de evaluación previos, sumando a éste todos los elementos de valoración que la o el docente considere, entre otros: el esfuerzo realizado en forma autónoma por las y los estudiantes y su involucramiento en las actividades asignadas, o
2. Una valoración general de conocimientos logrados durante los periodos de evaluación, para ello, podrá considerar lo previsto en la fracción IV del numeral Cuarto del presente Acuerdo.
Al resultado de este proceso se le asignará una calificación numérica para el caso de educación primaria y secundaria.
En educación primaria se asignará una calificación global del grado y se registrará como promedio final de grado.
En educación secundaria se asignará una calificación global de asignatura del componente Curricular de Campos de Formación Académica y/o las áreas de Artes y Educación Física del componente curricular Áreas de Desarrollo Personal y Social, de la suma de las calificaciones se obtendrá el promedio final de grado.
Las calificaciones globales serán asentadas en la boleta de evaluación en el espacio de promedio final.
En caso de que no existan las condiciones para llevar a cabo la valoración general de conocimientos de las y los estudiantes, se deberá registrar en la boleta en el periodo de evaluación correspondiente, la leyenda "Información insuficiente", conforme a lo siguiente:
I. En educación preescolar se deberá registrar en el apartado correspondiente a "Observaciones y sugerencias sobre los avances de aprendizaje".
II. En educación primaria y secundaria, se registrará en el espacio de "Observaciones o recomendaciones generales de la docente o del docente" y se deberá cancelar el espacio de la calificación numérica con un guion medio.
En estos casos, la calificación se reportará hasta que se concluya el periodo extraordinario de recuperación, con lo que se establecerá una calificación global del grado o asignatura correspondiente al ciclo escolar 2021-2022.
d) Las y los estudiantes con quienes se mantuvo el nivel de comunicación prácticamente inexistente, se deberá registrar en la boleta en el periodo de evaluación correspondiente, la leyenda "Sin información" conforme a lo siguiente:
1. En educación preescolar se deberá registrar en el apartado correspondiente a "Observaciones y sugerencias sobre los avances de aprendizaje".
2. En educación primaria y secundaria, se registrará en el espacio de "Observaciones o recomendaciones generales de la docente o del docente" y se deberá cancelar el espacio de la calificación numérica con un guion medio.
En estos casos, la calificación se reportará hasta que se concluya el periodo extraordinario de recuperación, con lo que se establecerá una calificación global del grado o asignatura del componente Curricular de Campos de Formación Académica y/o las áreas de Artes y Educación Física del componente curricular Áreas de Desarrollo Personal y Social, correspondiente al ciclo escolar 2021-2022.
NOVENO.- En caso de que la o el docente lo determine, las madres, padres de familia o tutores, podrán apoyar en la demostración de las actividades desarrolladas por sus hijas, hijos o pupilos durante el periodo de evaluación como parte del acompañamiento realizado, el cual deberá ser valorado por la o el propio docente del grupo o de asignatura que corresponda a las y los estudiantes.
Adicionalmente, la o el docente del grupo o de asignatura podrá emitir recomendaciones específicas a las madres, padres de familia o tutores en los casos en que a su consideración sea necesario. Éstas deberán dar continuidad al desarrollo de los aprendizajes y saberes relevantes de las y los estudiantes.
DÉCIMO.- Con la finalidad de garantizar a las y los estudiantes el derecho de contar con una calificación para favorecer su tránsito al siguiente nivel educativo en el Sistema Educativo Nacional para el ciclo escolar 2021-2022, previo acompañamiento y apoyo académico, podrán someterse a los siguientes procesos:
a) Regularización, para las y los estudiantes de educación secundaria.
b) Evaluación General de Conocimientos, para las y los estudiantes de 6° grado de primaria y de los tres grados de educación secundaria, según corresponda.
Las fechas y periodos serán los previamente comunicados mediante los oficios DGAIR/205/2022 y DGAIR/207/2022, ambos de fecha 14 de junio de 2022, por la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación de la Secretaría de Educación Pública (SEP) de la Administración Pública Federal.
DÉCIMO PRIMERO.- Con la finalidad de garantizar la continuidad de las y los estudiantes en el Sistema Educativo Nacional, se establece un periodo extraordinario de recuperación, el cual abarcará del inicio del ciclo escolar 2022-2023 hasta el término del primer periodo de evaluación y partirá de una valoración que se base en los resultados de la evaluación diagnóstica de las y los estudiantes a cargo de la o el docente del grupo o de asignaturaen diálogo con el colectivo docente. Dicha valoración tendrá como producto el diseño de un plan de atención de aprendizajes prioritarios elaborado bajo el esquema de nivelación del grado escolar o asignatura que le permita avanzar en los aprendizajes del siguiente grado escolar.
La valoración de los conocimientos y habilidades con los que las y los estudiantes inician el ciclo escolar 2022-2023 y el plan de atención de aprendizajes prioritarios se aplicará a todas y todos los estudiantes sin excepción, dando prioridad a aquellos con niveles de comunicación y participación intermitente y comunicación prácticamente inexistente en el ciclo escolar 2021-2022.
Con el propósito de contar con información para monitorear el inicio del ciclo escolar 2022-2023 y acompañar a las y los docentes en sus propósitos de apoyar a las y los estudiantes en su desarrollo integral, la SEP propondrá a las Autoridades Educativas Locales y sus respectivas áreas de evaluación, mecanismos para recopilar la información de las evaluaciones diagnósticas.
El plan de atención de aprendizajes prioritarios de las y los estudiantes podrá ampliar sus alcances durante todo el ciclo escolar 2022-2023 a criterio de la o el docente, en base a los resultados de la valoración y de la evaluación diagnóstica. Podrá incluir actividades adicionales, ampliaciones de horarios, tutorías personalizadas, metodologías innovadoras y otras estrategias y herramientas que permitan, además de la recuperación de aprendizajes del grado previo y la atención al rezago escolar, mejorar el logro educativo y avanzar en los aprendizajes del siguiente grado escolar. En todos los grados y niveles se priorizará un enfoque que fortalezca y asegure los aprendizajes fundamentales para garantizar la permanencia y tránsito de las y los estudiantes. El plan de atención deberá considerar el plan de intervención y/o el proyecto de vida en el caso de las y los estudiantes con discapacidad.
La SEP, en conjunto con la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU), pondrán a disposición de las Autoridades Educativas Locales y todo el magisterio el calendario de aplicaciones y valoraciones formativas, los instrumentos para la evaluación diagnóstica, los sistemas informáticos para conocer los resultados, así como acompañar a las y los docentes con talleres de inducción a los materiales, estrategias y usos correctos de dicha información.
El Consejo Técnico Escolar (CTE), habrá de incluir en sus sesiones, entre otros temas, aquellos relacionados con los procesos de valoración diagnóstica, elaboración del plan de atención, recuperación de aprendizajes, atención al rezago escolar y permanencia y tránsito de las y los estudiantes.
DÉCIMO SEGUNDO.- Concluido el periodo extraordinario de recuperación se llevará a cabo el registro de las calificaciones finales correspondiente al ciclo escolar 2021-2022 de las y los estudiantes con boleta de evaluación con leyenda "Información insuficiente" o "Sin información", por lo que se les deberá emitir una nueva boleta respecto del ciclo escolar 2021-2022. Para ello, las Autoridades Educativas Locales realizarán las gestiones necesarias para emitir dicha boleta de evaluación.
En aquellos casos en los cuales las y los estudiantes demostraran contar con los conocimientos, habilidades y destrezas superiores a los reflejados en la evaluación del ciclo escolar 2021-2022, y que ameriten una calificación mayor a la asentada en la boleta de calificaciones o certificado, la o el docente del grupo o asignatura o directora o director de la escuela podrá realizar la rectificación de la calificación y emitirla o emitirlo nuevamente. Las autoridades escolares, así como las áreas de control escolar, deberán realizar las gestiones necesarias con la finalidad de ejecutar el cambio de las calificaciones de manera inmediata y registrarlo en los sistemas de información escolar correspondientes. Dicha rectificación podrá realizarse hasta el término del primer periodo de evaluación del ciclo escolar 2022-2023, en términos del primer párrafo del numeral Décimo Primero del presente Acuerdo.
DÉCIMO TERCERO.- La comunicación del resultado de la evaluación del tercer periodo y calificación final, así como la entrega de la boleta de evaluación y del certificado a las y los estudiantes, madres, padres de familia o tutores, podrá hacerse de manera presencial, por medios electrónicos o a través de plataformas de descarga que habiliten las Autoridades Educativas Locales, en los tiempos establecidos en el ACUERDO 11/03/19 o, en su caso, atendiendo a la programación de la propia Autoridad Educativa Local.
DÉCIMO CUARTO.- Para las y los estudiantes que a la conclusión del periodo extraordinario de recuperación continúen con el estatus de comunicación inexistente y tengan como antecedente haberse mantenido así durante el ciclo escolar 2021-2022, deberá aplicarse la baja en el sistema de control escolar.
Para la reincorporación de las y los estudiantes que se encuentran con estatus de baja en el sistema de control escolar, estos se deberán considerar como estudiantes sin antecedentes y aplicar lo establecido en las Normas Específicas de Control Escolar Relativas a la Inscripción, Reinscripción, Acreditación, Promoción, Regularización y Certificación en la Educación Básica.
DÉCIMO QUINTO.- Para las y los estudiantes que transiten a otro grado o nivel educativo, será atribución de las Autoridades Educativas Locales determinar las bases de ingreso.
DÉCIMO SEXTO.- Con la finalidad de agilizar los procesos de inscripción y reinscripción para el ciclo escolar 2022-2023, se llevará a cabo un intercambio de información entre las áreas de control escolar de las Autoridades Educativas Locales, así como:
I. La inscripción de las y los estudiantes se realizará de manera inmediata al nivel que corresponda, de manera presencial o en línea, con la finalidad de garantizar su ingreso al servicio educativo para el ciclo escolar 2022-2023.
II. La reinscripción se realizará de manera inmediata al grado que corresponda; si la o el estudiante cursó el grado inmediato anterior en la misma escuela, la directora o el director de la institución educativa pública o particular con autorización verificará sus antecedentes académicos en sus archivos, sin requerirle mayor documentación a la madre, el padre de familia o tutores, con excepción de la actualización de datos personales de la o el estudiante, de la madre, padre de familia o tutores a efecto de establecer contacto inmediato en casos de emergencia.
DÉCIMO SÉPTIMO.- Todo aquello que no esté previsto en el presente Acuerdo, será resuelto por la SEP, las Autoridades Educativas Locales, las Autoridades Escolares y el Consejo Técnico Escolar, según corresponda, en el ámbito de sus respectivas atribuciones o funciones y competencia.
¿Qué es el programa Escolar de Mejora Continua?
Es la voluntad del colectivo docente y comunidad escolar para brindar mejores apoyos, recursos y crear acciones encaminadas a lograr mejores resultados educativos y así mismo hacia la construcción de la Nueva Escuela Mexicana.
Esta propuesta se empleó a partir de un diagnostico profundo y amplio de condiciones actuales en la escuela, plantea objetivos de mejora, metas y acciones dirigidas a fortalecer y resolver las problemáticas escolares de manera priorizada y en tiempos establecidos.
El diagnóstico es el punto de partida para la elaboración del PEMC; es el momento en que la escuela se
mira a sí misma, haciendo un examen de su situación y
la problemática que vive; se apoya en información que
a su colectivo docente le permite analizar, reflexionar,
identificar y priorizar las necesidades educativas para a
partir de estas últimas, tomar decisiones consensuadas
que favorezcan su atención.
Para llevar a cabo un diagnóstico integral centrado en
las NNA, es necesario recolectar, comparar y analizar información referida a las características, intereses y necesidades de los alumnos así como de los siguientes
ámbitos:
Aprovechamiento académico y asistencia de los
alumnos.
Prácticas docentes y directivas
Formación docente
Avance de los planes y programas educativos
Participación de la comunidad
Desempeño de la autoridad escolar
Infraestructura y equipamiento
Carga administrativa
Objetivos y metas
A partir de la lista de retos o situaciones problemáticas
seleccionadas, se plantean los objetivos del Programa.
Los objetivos son los que especifican lo que se pretende alcanzar y para qué lograrlo. Deben ser alcanzables
y comunicables, que todos puedan comprenderlos,
dado que son la guía de las acciones a realizar por la
comunidad educativa durante el periodo establecido
para el PEMC.
Para orientar la elaboración de los objetivos, es pertinente preguntarse;
Qué queremos lograr?
¿Hacía donde queremos avanzar?
¿Qué nos dice el diagnóstico?
Para la elaboración de metas es necesario definir lo más
específicamente posible el punto de llegada; deben
pensarse en términos de tiempo y resultados concretos que implican establecer un indicador que permita
evaluar los niveles de logro alcanzados al final el ciclo
para cada objetivo. Así, cada objetivo tiene su respectiva
meta que lo irá transformando en una realidad visible
para la comunidad escolar. Las metas deben tener las siguientes características:
Concretas: Las metas debe establecer un sólo resultado y debe
evitar ambigüedades.
Alcanzables: Las metas deben ser realistas para ser logradas en
corto y mediano plazo. Una meta irreal o inalcanzable deja de
serlo, y pasa a ser más bien un sueño, una fantasía o una imaginación.
Medibles: Las metas deben especificar el parámetro con el que
se evidenciará su cumplimiento por medio de una unidad de
medida (cuantitativas).
Demostrables: El cumplimiento parcial o total de las metas
obliga a presentar resultados concretos que permitan demostrar el avance o cumplimiento de las mismas; de otro modo no
se podría saber cuándo están cumplidas.
Debe darse en un tiempo finito: Las metas deben poder cumplirse en un margen de tiempo determinado, no pueden ser
eternas.
Acciones
Las acciones son las que hacen realidad el cumplimiento de los objetivos y las metas. Una vez que han sido
planteados los objetivos y las metas hay que decidir los
caminos para lograrlo definiendo las acciones que se
llevarán a cabo en cada uno de los ámbitos integrados
en el diagnóstico. Es recomendable plantear al menos
dos acciones por ámbito
En su formulación las acciones deben incorporar:
• Descripción de la acción: es la especificación de sus aspectos
centrales, detalla en qué consiste, cómo se desarrollará y a
quiénes está dirigida.
• Fechas/Calendario: periodo en que se desarrollará la acción, fecha de inicio y término. Una acción puede ser repetida en el
transcurso del tiempo o bien ser esporádica, y las diferentes acciones pueden iniciarse en momentos distintos. En el programa habrá que especificar el inicio y duración de cada acción.
• Responsables: es el encargado o encargados de asegurar
que la acción se implemente de acuerdo con lo planificado, además, deberá estimar y comunicar si dicha acción está
aportando a la fase de desarrollo para la cual fue diseñada.
Asignar responsables del desarrollo de una acción contribuye
a garantizar su realización y a identificar quién debe informar
del resultado de la acción en el momento del seguimiento
del Programa.
• Recursos: es la descripción de los recursos humanos, pedagógicos y técnicos que se necesitan para ejecutar la acción.
Se propone organizar la información en una tabla como la
siguiente:
Seguimiento y evaluación
Es común que una vez que se implementan las acciones
del PEMC, se pase de una actividad a otra sin dar el tiempo para revisar sus resultados, si las estamos realizando
como las planeamos y si debemos continuar o no, por el
mismo camino. Por ello, el seguimiento es pieza clave en el desarrollo del
PEMC, ya que la información que ofrece permite establecer si mediante la implementación del conjunto de
acciones se favorece la incorporación de prácticas educativas y de gestión para el logro de los aprendizajes y reconocer la brecha entre lo planeado y lo que realmente se
implementa. El proceso de seguimiento se alimenta con
la información obtenida durante su implementación. Si
no se realiza el seguimiento, el PEMC pierde validez.
Para contar con información que posibilite tomar mejores decisiones, es necesario contar con una estrategia
para dar seguimiento al PEMC y evaluar sus resultados,
es decir, establecer un mecanismo que permita saber,
¿qué avances se identifican y qué evidencias se tiene de
ellos? ¿Cómo estos avances contribuyen en la mejora de
los aprendizajes de los alumnos?
Para dar seguimiento a las acciones se pueden plantear las siguientes preguntas:
● ¿Los resultados fueron los esperados? ● ¿Qué aspectos favorecieron el logro de buenos resultados? ● ¿Los resultados obtenidos contribuyen a alcanzar
los objetivos propuestos? ● ¿Tenemos información suficiente o es necesario
recabar alguna otra para tomar decisiones? ● ¿Qué ajustes haremos al PEMC
Evaluación
La evaluación debe ser diseñada por el colectivo estableciendo plazos o periodos para la recuperación de
información; es recomendable que la evaluación se
realice dos veces durante el ciclo escolar, o al menos
una evaluación al final de este; sin embargo, el colectivo docente decide la periodicidad de acuerdo con sus
circunstancias específicas y la organización del plantel. Si los resultados de la evaluación arrojan la necesidad
de ajustar alguno de los elementos del PEMC, la comunidad educativa pueden realizarlo.
Es importante que la información y conclusiones que
surgen de la evaluación anual se comuniquen a la comunidad escolar para revisar los logros y desafíos que
deben abordar y fortalecer el siguiente ciclo escolar;
todo ello enmarcado en una política de colaboración y participación.
Sugerencias para la implementación del Programa Escolar de Mejoras Continua
Como principal sugerencia para un buen éxito académico sería, siempre seguir con la estructura correspondiente, no saltarse los pasos del proceso ya que si esto pasa de nada serviría continuarlo y darle seguimiento.
Hacer una investigación profunda sobre los problemas en distintos ámbitos correspondientes de los alumnos ya que de no ser así no se cumplirían correctamente los propósitos establecidos de mejora.
Ser siempre directo con los propósitos establecidos
Ser original, manejable, motivador, líder y participativo con los demás colaboradores.
Los perfiles, dominios, criterios e indicadores tienen los propósitos siguientes:
a. Ser un marco común que contribuya a generar una visión compartida sobre lo que deben saber, ser capaces de hacer y saber ser las maestras y los maestros, el personal técnico docente,
de asesoría técnica pedagógica, directivo y con funciones de supervisión escolar.
b. Ofrecer un marco que ayude a este personal educativo a analizar y reflexionar sobre su práctica profesional, considerando el contexto en donde labora.
c. Favorecer la comunicación, vinculación, el diálogo y trabajo colaborativo en las escuelas y supervisiones escolares, con las autoridades educativas, dependencias e instituciones, a fin de
que apoyen en la mejora de las prácticas profesionales y el servicio educativo.
d. Explicitar hacia dónde dirigir el perfeccionamiento de los saberes profesionales del personal
que presta sus servicios en educación básica, para lograr una educación de excelencia y el
máximo logro de aprendizaje en las alumnas y los alumnos.
e. Ser referente para los procesos de admisión, promoción y reconocimiento del personal docente, técnico docente, de asesoría técnica pedagógica, directivo y de supervisión escolar.
La educación que queremos en la Nueva Escuela Mexicana se basa en las mejores prácticas de las maestras y los maestros del país, quienes han demostrado que es posible contar con profesionales comprometidos en lograr que todas las alumnas y los alumnos aprendan, tienen confianza en que todas y todos
pueden y saben, y los colocan en el centro de sus acciones en el aula y la escuela. Es personal docente
y técnico docente consciente de su responsabilidad educativa y social; son profesionistas preparados,
competentes, honestos y sensibles a las situaciones de vida de las alumnas y los alumnos, sus familias y
su comunidad.
Dominios, criterios e indicadores del perfil de las maestras y los maestros
En el marco de los elementos señalados se establecen los dominios siguientes, los cuales permiten organizar atributos, presentados en criterios e indicadores que son deseables en el ejercicio de la función
educativa y, en su conjunto, pretenden contribuir a una educación de excelencia.
Este dominio considera que las maestras y los maestros reconocen y valoran a la educación como un
derecho humano que tienen las niñas, los niños y adolescentes, sin importar su condición social, migratoria, de salud, orientación sexual, política, ideológica, de género, etnia o lengua y, su ejercicio pleno es
de interés nacional y responsabilidad del Estado mexicano, las familias y la comunidad, pues con ello se
contribuye a su buen vivir, desarrollo integral, fortalecimiento de su dignidad humana y la construcción
de una nueva ciudadanía que tenga como ejes la solidaridad, justicia social, interculturalidad y preservación del medio ambiente. En suma, las alumnas y los alumnos tienen derecho a una educación con un
sentido profundamente humano.
Asume en su práctica educativa el valor de la educación como un derecho humano de las
niñas, los niños y adolescentes para vivir con bienestar y buen trato, a la vez que es un medio
para la transformación y mejoramiento social del país.
1.1.1 Realiza su práctica educativa a partir de los principios filosóficos, éticos y legales que garantizan el derecho a la educación de todas las niñas, los niños y adolescentes desde el reconocimiento de su diversidad y como condición para acceder al goce de otros derechos
humanos.
1.1.2 Reconoce que su trabajo cotidiano contribuye al bienestar, dignidad y buen trato de las
alumnas y los alumnos, sus familias y la comunidad, en particular de quienes se encuentran en zonas con alta marginación y vulnerabilidad.
1.1.3 Asume con responsabilidad social y compromiso ético la formación de ciudadanas y
ciudadanos críticos y empáticos, dispuestos a ser partícipes en la construcción de una
sociedad incluyente, solidaria, respetuosa de los derechos humanos y protectora del
medio ambiente.
1.1.4 Garantiza, desde su práctica educativa, que las alumnas y los alumnos, sin distinción, tengan igualdad de oportunidades de aprendizaje y participación, a fin de que mantengan
su trayectoria escolar y egresen oportunamente.
1.1.5 Contribuye, con sus actitudes y acciones, a la atención del interés superior de las niñas, los
niños y adolescentes, para asegurar su máximo logro de aprendizaje, así como su integridad física y emocional.
Si quieres saber más sobre ello, visita la siguiente página, aquí.
Referencias Bibliográficas:
unión, C.
d. (30 de Septiembre de 2019). Ley General de Educación. Obtenido de
Cámara de Diputados: https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGE.pdf
Federación,
D. O. (28 de Junio de 2022). SEGOB. Obtenido de Diario Oficial de la
Federación:
https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5656485&fecha=28/06/2022#gsc.tab=0
SEP. (s.f). ORIENTACIONES PARA ELABORAR EL
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORAS CONTINUAS. Obtenido de Secretaría de Educación
Pública: https://educacionbasica.sep.gob.mx/multimedia/RSC/BASICA/Documento/201908/201908-RSC-jMPl5xCRGJ-OrientacionesPEMCOK.pdf
SEP, U. d. (s.f de Noviembre de 2022). Perfiles
profesionales, criterios e indicadores para el perfil docente, técnico
docente, de asería técnica pedagógica, directivo y supervisión escolar.
Obtenido de USICAMM de la SEP:
http://public-file-system.usicamm.gob.mx/2023-2024/compilacion/EB/Marco_EB.pdf
Como educadores y profesionales hay que darnos la tarea de acercarnos a los cambios y planes que se han estado incorporando a la educación, tratar de moldearlos, analizarlos y poner en práctica los procesos. Es indispensable que estemos al pendiente de los elementos que conforman los nuevos planes educativos, que contienen, cuales están vigentes, etc. Por ello enlistamos algunos de los más importantes que debes conocer si desconoces
Es indispensable que no pases por alto esta información ya que como futuro maestro es tu responsabilidad poder forjar, guiar y moldear el desarrollo de cientos de niños, niñas y adolescentes en este país, sin duda se habla sobre mucha información que a simple vista puede ser un poco confusa, pero no hay porque preocuparse, al día de hoy se tienen fuentes confiables que sustentan la información que queremos analizar y verificar su veracidad. 
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